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新昌县小学数学“同研一课”教学论坛活动

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习习秋风,杲杲秋阳,春华秋实,天清气朗......在金秋送爽的浓浓秋意中,为期两天的“新昌县小学数学‘同研一课’教学论坛活动”在新昌县七星小学拉开了序幕!2020年10月13日至14日,全县小学数学教研组长、小学数学学科工作室成员,及小学数学骨干教师70余人齐聚七星小学微格教室,进行实践研讨活动。
活动围绕主题“课程思政引领下小学数学单元整体教学”展开研讨,采用“单元整体框架梳理+1节关键课例”说课与模拟上课的形式。在新昌县小学数学教研员章秀惠老师的主持下,14个教研团队依次展示了自己的教研成果:
《认识面积》——礼泉小学教研团队
10月13日上午第一堂课是由礼泉小学教研团队展示的《认识面积》。在说课环节中,我们感受到了礼泉小学教研团队非常注重学生学情的把握,通过一例例前测实证,有效地抓准了学生认知的起点,让教学变得水到渠成。在模拟教学环节,厉老师思路清晰,语言亲切流畅,把“面积”一课上得生动自然。

《小数的认识》——沃洲教研团队
《思而深刻,辨而智慧》,沃洲小学教研团队向我们展示了如何用可视的“形”探寻小数的意义。借助精美的课件,贾老师向我们清晰地展示了小数单元的知识结构。黄老师通过数图结合,安排了用不完整的色图、不规则的色图和变式型的色图这三个活动,让学生进行思辨,从而加深学生对小数的认知。

《年月日》——七星小学教研团队
第三堂课伊始,来自七星小学教研团队的王老师向我们阐述了《课程思政引领下学科整合的一体化教学实践》。通过四个版本教材的整合,数学与科学学科的整合,让我们见识了不一样的年月日的单元教学。在模拟教学中,张老师给学生提供丰富的素材,让学生感受年月日的确立是人类智慧的结晶,又通过结合身边实事,让学生领悟珍惜时间、感悟生命、热爱祖国。

《分数的初步认识》——城东实验学校教研团队
《分数的初步认识》,来自城东实验学校的叶老师有条不紊地向我们展示了分数单元的知识脉络,逻辑清晰、内容饱满。在后面环节中,章老师又向我们展示了整个教学过程,语言活泼,思路清晰。

《三位数加法》——鼓山小学教研团队
在上午的第四堂课,我们一同走进了来自鼓山小学教研团队准备的《三位数加法》。课堂上,杨老师和陈老师向我们展示了在“以学定教“理念的指导下,如何做到以“学的基础”定“教的起点”,以“学的需要”定“教的策略”,以“学的生成”定“教的深度”。

《四边形的认识》——南瑞实验学校教研团队
四边形的认识是一节可视性和操作性很强的课,图形的初步认识、图形的特征、性质,对于小学生来说比较抽象。吴老师和陈老师通过设计“找一找、辨一辩、说一说、画一画、拼一拼”这些活动让学生感知四边形的特征。

《倍的认识》——南岩小学教研团队
倍,对于学生来说是一个全新的概念,建立倍的表象认识又一定的难度。为此,在教学“倍的认识”时,应老师和章老师充分利用数形结合的方式来帮助学生形象地理解,让抽象的概念变得直观、形象。

《认识方程》——大明市小学、拔茅小学、城南小学联合教研团队
方程对于四年级学生而言,是一个比较抽象、难理解的数学概念。来自大明市小学的郭老师和城南小学的何老师向我们阐述了如何通过天平创设情景,直观演示,利用平衡或不平衡判断出两边物体的质量是否相等,从而帮助学生理解等式的意义,发现方程的本质特征。

《三位数乘两位数的笔算》——澄潭教研团队
朱老师在进行三位数乘两位数教学时,对算理和算法教学把握十分到位,同时又渗透本次疫情情况,激发了学生的爱国之情。

《大数的认识》——实验小学教研团队
《大数的认识》这一节课,张老师语言精练又动听,通过计数器加深学生对数位、计数单位的理解。“一亿有多大?”这一环节通过课件演示让学生充分感受到大数的“大”,培养学生数感。

《小数乘整数》——儒岙教研团队
《小数乘整数》感性的设计让学生对本节课的重点一目了然,创设的生活教学情境提高了学生的记忆效率。同时,教师始终关注学生是否能积极主动地进行探索,是否能在活动中大胆尝试,并表达自己的想法,从而发现结论。

《平行四边形和梯形的认识》——青年路小学教研团队
从生活到数学,从直观到抽象,青年路小学教研团队以师生互动、自主探究为主要方式,让数学学习贴近生活实际,贴近原有经验。设计的“猜图形”这一环节,既保持了学生学习的兴趣,又有助于学生更好的理解和运用知识,思维更加深刻。

《除数是整十数的笔算除法》——育英小学教研团队
育英小学教研团队对教材作了深入的研究、分析,解读到位,对关键课例的解说全面、细致。模拟教学中,王老师创设了“援川事件”情境,恰当好处地引出问题,环环相扣、层层递进,把如何“试商”落实到实处,让学生在学习新知的过程中,感受数学学习的生活化。

《平行四边形的面积》——南明小学教研团队
《平行四边形的面积》教学中,程老师重视动手操作与实验,引导学生探究,在潜移默化中渗透数学的“转化”思想,注重培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。

参与本次论坛的14个教研团队对各块内容作了深入的研究、分析,章老师和数学学科工作室成员认真听取了各个团队的教研成果,并进行了点评。章老师提出单元整体教学设计可以由以往只见树木不见森林的零散教学走向心中装森林,眼中有树木的整体建构、系统教学。要求教师是一个研究者,研究课标、教材、学情;是一个设计者,整体构思、系统规划,从单元规划到课时教学,形成一个完整的系统化设计;是一个命题者,作业从布置走向设计,从基础到拓展,层层递进。希望这次活动能起到抛砖引玉作用,能开启大家的单元教学研究之旅。

在两天的学习中,老师们通过静心聆听、用心感受和互动交流,对“什么是课程思政?”“小学数学教学怎样进行课程思政?”有了一个直观、形象的认识。

不患人不知,惟患人不至。老师们积极转化思想,从”知识本位”转化为“以人为本”,求真、求实、求创新,让“课程思政”真正落实到小学数学课堂教学中来,做到“以德育人”!
来源:新昌教研

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